大学没有考试的情况需要结合具体场景和类型来分析，主要原因可归纳为以下几类：

一、录取方式差异

免试入学

部分大学通过全国高中考试、专业能力测试或社会认可的其他方式录取学生，无需入学考试。例如，部分开放大学、成人教育机构或特殊专业（如艺术、体育类）可能采用这种模式。

二、教育理念与目标转变

综合素质培养

现代大学更注重学生的综合素质、实践能力、创新思维和终身学习能力，因此减少传统考试次数，增加实验、实习、项目等实践环节。

能力导向评估

通过课程考核（如作业、项目、课堂表现）而非单一考试来评估学习效果，帮助学生及时查缺补漏。

三、考核方式创新

多元化评估体系

包括考勤、小测验、期中/期末论文、课堂展示（pre）、开卷/闭卷考试等多种形式，部分课程甚至仅依赖期末考试。

过程性评价

强调学习过程而非仅结果，通过持续跟踪和反馈促进学生自主学习。

四、特殊情况处理

临时调整

因疫情、突发状况（如学生健康问题）或教学资源限制，学校可能临时取消或推迟考试。

特殊群体支持

对于学习困难、情绪问题或家庭紧急情况的学生，学校可能提供补考、延期或替代评估方式。

五、考试频率与目的差异

考试频率降低

大学通常仅在学期末进行一次综合性考试，而中学阶段可能每周或每单元都有测试。

目的侧重应用能力

考试更注重知识应用而非死记硬背，形式也更加灵活（如开卷考试、口试）。

六、其他因素

专业特性：

部分专业（如法学、医学）的考核方式与普通学科不同，可能不依赖传统试卷。

资源限制：经济欠发达地区学校可能因师资、场地不足而简化考试流程。

综上，大学“没有考试”并非完全缺失评估机制，而是评估方式从单一标准化考试向多元化、过程化转变的结果，旨在更好地适应高等教育阶段培养目标。