陶行知的《创造宣言》中提出的核心论点是： "处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"。这一观点贯穿全文，强调创造力的普遍性和实践性，具体内涵如下：

创造力的普遍性

陶行知认为，创造力并非少数人的专利，而是存在于社会的每一个角落。无论是自然环境、社会现象，还是日常生活，都蕴含着创造的可能性。这种普遍性打破了传统观念中对创造力的狭隘理解。

创造力的实践性

创造力需要通过实践才能实现。陶行知反对空想，主张"做"是检验真理的唯一标准。例如，教育者通过"教学做合一"的实践方法，引导学生主动探索和解决问题，从而实现知识的内化与创新。

创造者的多元性

创造主体不局限于专业领域的专家或天才，而是包括教师、学生以及每一个普通公民。教师通过培育学生实现自我超越，学生则通过反馈和互动促进教师成长，形成师生共同创造的动态过程。

教育理念的革新

陶行知批判传统教育中"造神、造石像、造爱人"的片面性，提出教育应致力于创造"真善美的活人"。这种理念强调人的全面发展，关注人的精神世界与实践能力的培养。

《创造宣言》通过这一论点，倡导教育者树立"求知者"的姿态，关注细节、尊重个性、鼓励创新，从而在教育实践中实现"先生创造学生，学生创造先生"的协同创造。这一思想对中国现代教育产生了深远影响，至今仍具有重要的启示意义。