关于大学考试难度的感知，需要从教育政策、评价体系、教学环境等多维度综合分析。以下是主要原因：

一、录取门槛降低

高校扩招政策

自1999年起中国实施大规模扩招，大学数量和专业种类显著增加，导致录取名额相对增多。例如，高考录取率从1977年的不足10%提升至2019年的超90%，更多学生有机会进入大学。

录取分数线下降

随着录取率上升，部分省份录取分数线出现下降趋势。如黑龙江二本录取分数线从2019年的500分以上降至280分，降低了对学生单次考试能力的依赖。

中职分流减少

中职教育分流压力降低，更多学生通过高中阶段完成学业，进一步稀释了高校竞争压力。

二、评价体系多元化

平时成绩占比提高

大学成绩由卷面成绩（约60%-70%）和平时成绩（约30%-40%）共同构成。平时成绩包括出勤、作业、课堂表现等，部分学校甚至将期中成绩纳入总评。这种机制降低了期末考试的绝对难度，学生可通过日常努力保证合格。

考试形式灵活

部分课程采用开卷考试、论文或项目式评估，侧重应用能力和创新思维，对知识记忆的依赖降低。

三、教学与政策支持

教师教学策略

许多教师会提前划重点、提供复习题，甚至直接使用历年真题作为考试内容。这种教学方式有助于学生针对性备考。

招生政策倾斜

部分院校为吸引学生，降低录取分数线或提供奖学金、减免学费等优惠政策。

四、学生自身因素

基础知识的迁移

大学课程多以高中知识为基础（如微积分、物理等），部分学生因高中阶段已掌握相关内容，感到大学课程难度降低。

学习态度差异

部分学生因对大学生活的适应问题或对挂科的侥幸心理，未能充分重视学习，导致成绩波动。

总结

大学考试“容易”的感知是政策、制度与个人因素共同作用的结果。录取门槛的降低和评价体系的多元化，使得更多学生有机会接受高等教育，但这也对学生的自主学习能力和时间管理提出了更高要求。对于学生而言，合理规划学习、充分利用教学资源是关键。