高考作为中国教育体系中的核心选拔机制，其命题原则需平衡教育公平、学生发展与选拔效率。关于“高考为何不让超纲考试”的问题，综合权威信息分析如下：

一、教育公平与基础能力培养

基础知识的普遍性要求

高中阶段是学生掌握基础知识的关键时期，教学大纲明确规定了必须达到的知识体系。超纲考试可能使未掌握基础的学生失去公平竞争的机会，加剧教育资源的不平等。

避免“填鸭式教学”

若允许超纲考试，教师可能被迫在教材内容外补充大量知识，导致教学重心偏重记忆而非理解与运用，削弱学生的综合思维能力。

二、考试评价的科学性

区分度与选拔功能

超纲考试可能模糊考试与日常学习的界限，无法有效区分“循规蹈矩”与“超常能力”学生。高考的本意是筛选具备基本素养和学科能力的学生，而非单纯选拔“天才”。

避免依赖超纲技巧

若学生通过死记硬背超纲知识应试，可能忽视对教材内容的深入理解。考试应侧重考察学生运用基础知识解决问题的能力，而非单纯记忆。

三、教学导向的合理性

与教学大纲的关联性

教学大纲是课程设计的依据，考试内容应与其保持一致。超纲考试可能使教学目标失去依托，导致教学内容碎片化。

促进基础教育质量提升

限制超纲考试有助于引导学校聚焦核心素养，推动基础教育向“双减”目标转型，通过优化考试内容结构实现教育质量的系统性提升。

四、特殊情况的处理方式

对于部分地区的创新实践（如海南高考单独命题），教育部明确要求命题不得超出《考试大纲》和《考试说明》范围。这表明在遵循国家统一标准的同时，地方可根据实际情况调整命题难度，但需确保基础知识的覆盖。

综上，高考限制超纲考试是维护教育公平、保障基础能力培养的必要举措。未来改革可探索在基础与拓展之间找到平衡，而非完全放开考试范围。