《创造宣言》是陶行知于1946年撰写的教育哲学文献，主要阐述了教育者应通过创造“活人”实现教育价值的核心思想。其核心内容可概括为以下要点：

一、创造主体的转变

超越造神说

宗教家创造神祇供崇拜，最高是上帝，其次是英雄之神等。陶行知批判这种“造神”逻辑，认为教育者不应创造神祇或石像，而是要塑造真善美的活人。

教师与学生的双向创造

教师通过教育创造学生，同时学生也通过反馈和成长影响教师，形成师生共同创造的动态过程。

二、创造的本质与目标

活人的超越性

创造的真善美活人既是教育的对象，也是教育的成果。他们具备独立人格和道德价值，甚至成为教师自我价值的体现。

教育者的自我超越

教师的成功在于培养出值得崇拜的学生，这种成就超越了知识传授本身，体现了教育者对人性和社会的积极影响。

三、创造的方法与途径

创造理论的构建

教育者需掌握科学的教育理论和技术，如因材施教、启发式教学等，以引导学生成长。

集体与个体的协同

教育是集体与个体共同参与的过程，需尊重每个学生的独特性，同时通过集体氛围促进个体发展。

四、创造的实践意义

平凡中的不平凡

陶行知强调，创造不一定要轰轰烈烈，即便在单调环境中也能通过坚持和创新实现突破。

打破偏见

通过创造活人，可以改变对年龄、能力等固有认知的偏见，如幼年研究生、残障人士等也能创造出不凡成就。

五、语言特色与影响力

文章采用比喻手法（如雕塑家与石像的关系），将教育过程具象化。

其思想对现代教育改革仍具有启示意义，强调教育者的主体性和学生的主体性统一。

《创造宣言》以“创造”为核心，打破了传统教育范式，提出教育者应通过塑造活人实现自我与社会的双重价值，成为中国教育思想史上的经典之作。