高考未将国画纳入考试科目的原因，可从教育体系、考试定位及实践条件等多方面综合分析：

一、教育体系与历史因素

西方绘画体系的引入

20世纪初，刘海粟、徐悲鸿等艺术家推动西方美术教育体系（素描、色彩、速写）的引入，形成以西方技法为核心的美术教育传统。这种体系更注重基础技能的训练，与国画注重诗书画印、意境表达的教学习惯存在根本差异。

素描、色彩的普适性

素描、色彩作为西方绘画的基础，被广泛应用于雕塑、设计、建筑等专业领域，具有更强的实用性和跨学科性。高考作为基础能力测试，更倾向于选择普适性强的科目。

二、考试实用性与标准化需求

时间与效率限制

国画创作耗时较长，工笔类作品需数小时完成，而美术联考时间仅3小时，无法满足创作需求。速写、素描等科目可在较短时间内完成，更符合考试效率要求。

评分标准的主观性

国画评分依赖评委经验与个人偏好，不同教师可能存在较大分歧，导致评分标准不统一。素描、色彩等科目有明确规范，评分相对客观。

招生与专业需求

大部分高校艺术类专业（如设计、环艺）更依赖素描、色彩等基础技能，国画并非其核心要求。且国画招生需单独设置课程体系，增加考试复杂性。

三、教学资源与普及问题

师资与课程不足

中小学美术教育中，国画课程常因时间短、师资薄弱而流于形式，社会培训机构也难以提供系统教学。

学习门槛较高

国画需掌握诗书画印、传统技法及国学知识，学习周期长，对考生毅力和兴趣要求较高。

四、历史政策与行业导向

艺术类招生的规范化

为统一招生标准，国家逐步规范艺术类考试科目，素描、色彩等科目因适用范围广、评分易量化，成为主流选择。

传统笔墨的边缘化

除中国美术学院等少数院校外，综合类大学无独立国画系，国画教育需在美术专业下设方向，增加招生难度。

总结：

高考未纳入国画题是教育理念、考试体系、实践条件等多重因素共同作用的结果。若未来教育改革调整，国画可通过专业方向、校本课程等方式实现传承与发展。