大学考试“水”的原因是多方面的，以下是一些主要原因：

学生态度问题：

部分学生进入大学后，认为高考结束就可以放松，不再需要努力学习，导致成绩下滑。

考试机制问题：

有些考试过于依赖突击和机械记忆，而不是实际应用能力，这导致学生虽然能取得高分，但实际能力不足。

教师因素：

有些教师在出卷和评分时可能不够严谨，存在“放水”现象，或者因为各种原因（如学生关系、学生平时表现等）在评分上存在主观性。

学校管理问题：

一些学校为了保持较高的通过率，可能会在考试中设置较容易的题目，导致成绩普遍较高。

社会期望与压力：

社会对大学生的期望值较高，学生面临来自家庭、社会的压力，可能会在考试中寻求捷径，如作弊等。

评价标准问题：

大学的评价标准可能过于单一，过于强调分数，而忽视了学生的实际能力和综合素质。

高等教育商业化：

高校管理者追求高毕业率和就业率，以获得更多的国家补贴，可能通过降低考试难度来提高这些指标。

教师和教学质量问题：

教师可能因为评价体系中科研重于教学而更倾向于投入科研而非教学，导致教学质量下降。

课程设计问题：

高校减少专业必修课，增加专业选修课，可能导致某些课程缺乏挑战性和深度。

学生因素：

学生可能因为考研备考而忽视本科课程学习，导致教师在考试中“放水”。

管理制度落后：

对教师的评价体系过于侧重科研，教学奖励机制不足，不足以激励教师投入教学。

全球性的分数膨胀现象：

分数或绩点膨胀是全球性现象，可能与考试和评分制度的设计有关。

这些因素共同作用，导致了大学考试“水”的现象较为普遍。要解决这一问题，需要从多个方面入手，包括改进学生的学习方法、优化考试机制、提高教师的教学质量、完善学校管理和评价体系等。